當(dāng)前我國(guó)幼兒園，無(wú)論是公辦園還是民辦園，在經(jīng)費(fèi)的來(lái)源上呈現(xiàn)的趨勢(shì)是（）

• A、單一化
• B、多元化
• C、全面化
• D、主體化

管理的本質(zhì)是

• A、確定目標(biāo)
• B、追求效率
• C、控制過(guò)程
• D、實(shí)現(xiàn)結(jié)果

案例：教師莉莉到幼兒園工作一年多，平時(shí)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，很喜歡和孩子們?cè)谝黄穑容^畏懼與家長(zhǎng)打交道。她不知道該和家長(zhǎng)說(shuō)些什么，也怕說(shuō)錯(cuò)話造成不必要的麻煩。工作以來(lái)，她和家長(zhǎng)交流的次數(shù)屈指可數(shù)，她盡量避免與家長(zhǎng)接觸，在僅有的幾次與家長(zhǎng)的交流經(jīng)歷中，她每次都是急急忙忙地和家長(zhǎng)說(shuō)自己太忙了，沒(méi)時(shí)間交流，用“孩子挺好的”“孩子挺不錯(cuò)的”這類話帶過(guò)。家長(zhǎng)從她的回答中得不到有效信息，而且感覺(jué)老師在敷衍，漸漸地也就不再找她了。開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)的時(shí)候，主班老師讓她主持，她也沒(méi)有說(shuō)出什么重要信息，家長(zhǎng)在下面交頭接耳。遇到問(wèn)題的時(shí)候，莉莉也總是讓主班老師來(lái)解決，久而久之，家長(zhǎng)不愿意和莉莉交流，由此形成了惡性循環(huán)。問(wèn)題：結(jié)合案例分析幼兒教師與家長(zhǎng)溝通的策略。